Tema II. Reorganización de las escuelas para adolescentes. La educación secundaria en Inglaterra en el periodo de entreguerras.

Actividad 5. La intervención del estado en la educación de los adolescentes.

Uno de los aspectos característicos de la tradición educativa inglesa había sido, hasta 1902, la creación de escuelas a partir del apoyo religioso y de corporaciones sociales locales en cada condado (shire), lo que imprimió a la tarea educativa independencia administrativa curricular y metodológica del gobierno central y se manifestó como una clara resistencia a toda especie de reglamentación, permitiendo satisfacer la demanda de educación elemental de los niños ingleses sin una fuerte intervención gubernamental.

Después de la Primera Guerra Mundial se creó un ambiente caracterizado por un clima de cambios sociales que contribuyeron a que las familias inglesas vieran la educación de los adolescentes como un aspecto clave del avance social.

En base a lo mencionado anteriormente y con la información de la lectura "La comisión Bryce y el Decreto de 1902" construye un organizador gráfico  que plasme  los factores que propiciaron la intervención del Estado en la educación de los adolescentes.

Actividad 3. El sentido práctico de la obra de G. Stanley Hall

Por medio del análisis de la obra de Stanley Hall titulada Adolescencia, se puede afirmar que las ideas de dicho autor tuvieron, además de un sentido teórico, una importancia práctica. Con sus aportaciones impulsó un movimiento nacional orientado al estudio de los niños y a la utilización de técnicas científicas para conocer cada vez más sobre ellos. Generó el interés de los maestros hacia los resultados de la investigación y sus nexos con la educación.

La presente actividad consiste en que des respuesta a las dos siguientes interrogantes:

¿Cuáles son los propósitos de utilizar los resultados de la investigación para la educación de los jóvenes adolescentes?

¿Cómo vincular los aportes de la investigación con el mejoramiento de la escuela secundaria?

En relación  los propósitos de utilizar los resultados de la la investigación para la educación de los jóvenes adolescentes, se puede referir que Hall plantea el uso de la Psicología y la pedagogía para lograr una educación pertinaz y acorde al desarrollo de los adolescentes, lo cual implica que utilicemos lo más novedoso y probado de esa investigación y que puede enmarcarse en cuatro ejes rectores de la educación: La pedagogía directiva y no directiva, la didáctica pertinente, los rasgos de los adolescentes (tanto físicos como psicológicos y emocionales) y los riesgos a los que se enfrentan los propios adolescentes. Todo lo anterior se refuerza con las propias observaciones y experiencias del docente en su diario trato con los adolescentes, a fin de adecuar su práctica y que esta sea lo más objetiva y coherente posible.

La mejor forma de vincular esos aportes de la investigación considero se pueden implementar al momento de planear las secuencias didácticas y el proceso de evaluación, haciendo acopio de todo instrumento que esté a nuestro alcance para que los elementos evaluativos sean también pertinentes y adecuados. Partir del hecho natural que todo adolescente tiene un desempeño al estar dentro y fuera del aula y en el entorno escolar, que es donde podemos propiciar aprendizajes y conductas deseables y exitosas para el propio adolescente.

Actividad 2. Las aportaciones de Stanley Hall: Una oportunidad para ofrecer una educación de calidad.

En la lectura Ciencia, Darwinismo y Educación, queda muy claro que los conocimientos que tenía Hall acerca de la biología y la psicología los orientó, de manera muy novedosa, al estudio de los niños y los jóvenes. La visión histórica en relación con la forma en que se generaban las ideas científicas a finales del siglo XIX, permite entender la trascendencia del rescate que hizo Hall de su dominio en otras disciplinas para aplicarlos en los temas que le interesaban, es decir, al conocimiento de los niños y los jóvenes para que las escuelas pudieran ofrecerles una educación de calidad.

Es así como en la actualidad y de igual manera que en aquella época, la calidad de los procesos educativos en la escuela secundaria requiere en gran medida del conocimiento del adolescente en un sentido global.

La presente actividad consiste en que des respuesta a la siguiente interrogante:

¿De qué manera se puede integrar lo que sabemos actualmente de los adolescentes para ofrecer una educación de calidad?

(Entendiendo por una educación de calidad aquella que cuente con relevancia, pertinencia, equidad, eficacia y eficiencia como criterios elementales para que el alumno se desenvuelva con éxito en la sociedad)

En el análisis de la obra y aportaciones de Hall se hace una cita: El desarrollo de la mente requiere pasar por cada una de las etapas (psíquica y emocional), el desarrollo de una etapa es el estímulo normal para que sobrevenga la próxima;  y agrega: Nexo entre la psicología general de Hall y su aplicación a la pedagogía.

Entendiendo lo anterior como el punto de partida, la base que sintetiza el marco teórico por el que los docentes debemos sostener todas y cada una de nuestras acciones para estimular, promover y activar todos los aprendizajes esperados y más.

Siguiendo el sentido de los dicho hasta aquí, tratando de dar puntual respuesta a la pregunta planteada líneas arriba, se puede afirmar que la educación de calidad con los rasgos que ella implica, significa que los docentes somos los encargados directos de implementar en la práctica, lo escrito y avalado por la teoría psicopedagógica propuesta por Hall y que hoy en día se postula por el discurso oficial y se promueve en las reformas educativas del nivel secundaria. De qué manera integrar el conocimiento que se tiene sobre los adolescentes para lograr la anhelada educación de calidad, pues siendo parte de ese proceso, adelantándose a las reacciones previsibles de nuestros alumnos para propiciar entornos de aprendizaje-enseñanza, procurando en la medida de las posibilidades que se haga de forma natural y conforme a sus propias necesidades y atendiendo a los distintos estilos y formas de aprender, considerando las ideas previas sobre los propios contenidos y propósitos de la educación secundaria y atendiendo la parte emocional como parte integrante de todo ese proceso.